Детская журналистика - изготовление книг

Детская журналистика и изготовление книг

Методическая разработка.

К  Вашему вниманию предлагается личный опыт проделанной мной работы по теме «Детская журналистика и изготовление книг» в подготовительной группе детского сада. Идеи, которые предлагаются, могут быть рассчитаны не только на детей 6-7 лет, но и более младших дошкольников с корректировкой на возрастное развитие ребенка. Важно, чтобы дети могли проявить свои творческие способности, инициативу, почувствовать реальную возможность и необходимость работы с литературными текстами, что вполне может быть реализовано уже в детском саду.

В процессе работы ставятся следующие задачи:

>    постепенно сформировать у детей навыки учебной деятельности:

-     внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, самостоятельно выполнять поставленную умственную задачу;

-     продолжать учить детей пользоваться как краткой, так и распространенной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса, дополнять высказывания товарища, правильно оценивать результаты своей деятельности;

>    развивать познавательные интересы;

>    воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, интерес к учебной деятельности;

>    развивать способность к анализу и синтезу, к самоконтролю, самооценке при выполнении работ,  совершенствовать трудовое умение и навыки детей:

-     развивать трудолюбие, воспитывать любовь к различным видам

творчества, развивать художественный вкус, художественно-творческие способности;

-     воспитывать гуманные чувства у детей;

-     продолжать работу по активизации и уточнению словаря у детей, расширять запас слов, обозначающих названия предметов, действие признаков, развивать грамматический строй речи, совершенствовать связную речь,  совершенствовать умения составлять рассказы о предмете по плану, продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, закреплять умения составлять рассказы, небольшие сказки, строить сложные предложения разных видов;

-     продолжать развивать фонематический слух и умение проводить звуковой анализ речи, совершенствовать все стороны речи;

-     воспитывать самостоятельность, аккуратность,    ответственность, инициативность, поддерживать инициативу детей в самостоятельных занятиях, формировать у детей взаимоотношения сотрудничества при решении поставленных задач;

-     продолжать ознакомление детей с явлениями общественной жизни.

Успешность решения поставленных задач будет зависеть от того, насколько взрослому удается наладить сотворчество с ребенком, заинтересовать его поисковой деятельностью в сфере языка и речи, вовлечь в речевое и словесное (литературное) творчество. Начать развитие темы можно с простых заданий:

♦♦♦ Найти в тексте слова, начинающиеся на буквы «А», «Б»...

♦♦♦ Найти слово, в котором буква «Ц» стоит в середине или в конце слова;

♦    Выбрать слово, которое понравилось, обыграть его, какое оно, как выглядит;

♦    Придумать, написать, нарисовать, рассказать продолжение рассказа, истории;

♦   Одну из сцен рассказа переложить в виде пьесы;

♦    Разыграть в лицах отрывок из рассказа, сказки;

♦    Подобрать слова, описывающие главных героев;

♦    Сосчитать, сколько героев в повествовании;

♦    Сосчитать, сколько из них добрых или злых;

♦    Описать какой-нибудь случай, событие из жизни героя, описать понравившегося героя;

♦♦♦ Выписать с одной страницы все слова, начинающиеся на букву «А»;

♦    Описать характер, внешний вид, одежду героя;

♦    Устроить игру на основе рассказа, истории;

♦    Представить себя главным героем книги, описать свои приключения, чувства, мысли;

♦    Придумать, написать (рассказать) эту историю наоборот;

♦    Нарисовать иллюстрацию к событию, ситуации рассказа или книги; Нарисовать героев книги;

♦♦ Сделать макет места действия, которое описано в книге.

Чтобы не быть навязчивым, неинтересным желательно не пользоваться длинными указаниями, не навязывать своего мнения по поводу того, какое задание нужно выбрать тому или иному ребенку. Предложите каждому решить это самостоятельно. Наибольшей мотивацией для познания и деятельности служат, конечно же, интересы самих детей, их повседневные впечатления, переживания. Детям о них хочется рассказывать, особенно если в группе их идеям, мыслям, эмоциям, мнениям придается значимость.

Записанные слова, высказывания, рассказы превращаются в тексты.  Картинкам,  нарисованным детьми,  тексты записывают взрослые - воспитатели, ассистенты, родители - на основе того, что дети сами рассказывают о своих рисунках. Рисунки с текстами дети показывают своим родителям, друзьям, чьи позитивные отзывы мотивируют детей к дальнейшему творчеству и работе. Тексты, составленные детьми и записанные взрослыми, могут оформляться в «издания».

Для меня работа по теме «Детская журналистика и изготовление книг» оказалась очень занимательной и интересной. Это - полет фантазии, творчество, возможность подачи информации (изучаемого материала) в свободной форме в рамках каждой изучаемой темы. За время работы по теме «Детская журналистика и изготовление книг» в группе изучались темы «Лес», «Хлеб», «Зима», «Книга».

Перед изданием  какого-либо из проектов, с детьми проводятся подготовительные работы. Например, книга «Как Ежик выручил Зайца» была издана по сценарию занятия по развитию речи: когда я предложила детям к только что придуманному ими рассказу нарисовать сюжетные картинки (иллюстрации), дети поддержали эту затею с энтузиазмом, увлеченно рисовали, выбирая интересующий их сюжет. Данное занятие помогло им задуматься, как передать эмоциональную окраску сюжета, выразить в рисунке динамику события, обрисовать характер героев. В результате были отобраны лучшие работы и оформлены в книжку.

Серия книг «Моя любимая игрушка», «Наши страшилки», «Моя семья», а так же газета «Новогодние поздравления» изданы по рассказам детей (или по их пожеланиям на Новый год). Дети работали по заданию: нарисуй рисунок и составь к нему рассказ. План составления рассказа предлагался воспитателем, особенно четко он прослеживается в книге «Моя любимая игрушка».

Издание подобных книг - хорошее подспорье при работе с речью ребенка, развитием связной речи, формирования грамматического строя, совершенствованию звуковой культуры речи. Предложение составить рассказ на тему, лично затрагивающую интересы ребенка, близкие ему всегда находят у детей ответный отклик, побуждают их говорить, учиться высказывать свои мысли, правильно формулировать их, развивают умение подбирать, использовать наиболее точные, наиболее подходящие слова для выражения того или иного содержания. Нельзя не отметить, что дети развивают  эмоциональный  словарь,  какой  трогательностью  и  теплотой наполнены их рассказы, рисунки, как дети раскрываются, учатся тебе доверять, поверяют свое сокровенное.

Существует определенная категория детей, из которых, как говорится, «слова не вытащишь». Они замыкаются при общении с малознакомым человеком. Но, устанавливая контакт со взрослым такие дети «раскрываются», начинают общаться. Мне, как человеку новому в группе, эти беседы (индивидуальные занятия) помогли познакомиться с детьми, наладить личный контакт, установить взаимно-доверительные отношения, лучше узнать и понять внутренний мир ребенка, его индивидуальность, что не маловажно в работе воспитателя.

Работа над книгой «Колобок» включала в себя элементы театрализации. На известную сказку мы с детьми взглянули «как бы изнутри».

В данном случае повествовательный жанр сказки был переложен в пьесу. Дети обыгрывали сказку, составляя рассказ от лица своего героя. Для этого ребенку нужно было включить свое воображение, «влезть в шкуру» выбранного им сказочного персонажа, постараться передать его эмоциональное состояние, мироощущение, выразить характер героя. При составлении рассказов особое внимание уделялось интонационной окраске речи, таким ее элементам, как мелодика, ритм, тембр речи, сила голоса, умению правильно выстроить предложение, точному подбору слов, помогающим придать более выразительные описания событий и явлений.

Навыки   игры   по   ролям   способствуют  развитию   воображения,   как   в театрализации, так и в сюжетно-ролевых играх детей.

Книга «Наше настроение» - продукт занятий по развитию эмоционального словаря ребенка; ориентация в словах, обозначающих различные эмоциональные состояния, дает возможность точно выражать их словом, тоньше дифференцировать, также способствует развитию самопонимания, учится чувствовать и сопереживать. Появление в словаре слов, описывающих эмоциональные состояния, расширяет возможности ребенка: отмечается количественный и качественный рост словаря эмоций, описания детьми своего эмоционального состояния происходит много легче. Проведение занятий, разыгрывание этюдов дают хорошие результаты: дети не только более успешно осваивают названия эмоций, но и более активно ссылаются на свои переживания. В составлении книги принимали участие и родители - они помогали детям справиться с домашним заданием (составить и записать или вспомнить из опыта грустную или веселую историю). Наибольший эмоциональный отклик у детей пришелся на чувство радости и грусти.

В книге «Книга о лесе», «Книга о хлебе», «Плоды и семена злаковых культур» собраны фотографии тематических проектов. Книги оформлены загадками, пояснениями, стихотворениями. Настоящее печатное издание несет в себе познавательную информацию и вызывает у детей интерес. Детям всегда интересно посмотреть и вспомнить, что они делали, кто какие работы выполнял.

Это всегда интересно, каждому нравиться узнавать свою работу, поделку, а заодно освежить в памяти пройденный материал. Нельзя не отметить, что каждый проект, фотография которого представлена в  подобного рода тематических книгах, подразумевал некоторую разработку. Я имею ввиду -  изобразительную деятельность детей, как то: рисование (предметное, сюжетное, декоративное), лепку, работу с природным материалом, тестом, аппликацию, конструирование (изготовление объемных коллажей, макетов), ручной труд и все те задачи по изобразительной деятельности, которые при этом ставятся перед подготовительной группы детского сада. Нельзя не отметить при этом книжку-игрушку «Кукольный дом». Изготовление этой книги доставило подлинное удовольствие, как мне, так и детям. Даже мальчики, не говоря уже о девочках, играют в нее, обыгрывают бытовые сценки: гости, уборка дома, приготовление еды и т.д.

В книжке «Устами ребенка» собраны забавные высказывания и стихотворения детей. Такие вещи всегда нравиться читать родителям.

Неотъемлемой частью нашей жизни стало телевиденье, радиовещание, Интернет, пресса. Прямо или косвенно вся эта информация воздействует на наш мозг, нашу личность, мировоззрение, задает мотивацию поведению. Не всегда, надо заметить, эта информация несет позитив.

Дети же часто обыгрывают увиденное или услышанное, используют сюжеты, лексику. Как известно, это помогает им через игру скоординировать свое поведение в социуме, приобрести нравственные ориентиры. Косвенно влиять на поведение и процесс обучения можно через игру. К примеру, игра «в репортера»: освещая события из жизни группы на прогулке, на заданную тему или выслушивая мнения детей о взволновавшем их событии общественной жизни можно давать отрицательную или положительную оценку, вести разъяснительную работу, расширять представления детей об окружающем их мире, обогащать и активизировать словарь детей.

Такие занятия в форме игры помогают заинтересовать детей, решать по ходу игры задачи по развитию речи: умению составлять рассказ на заданную тему, рассказ описательного характера из опыта, умению вести диалог, задавать вопросы и давать корректные ответы, усваивать правильные грамматические конструкции и лексический строй речи. Так, например репортаж «Прогноз погоды» строился по модели настоящего телевизионного репортажа, при этом дети непроизвольно использовали лексику настоящего репортажа и мне оставалось только откорректировать рассказ ребенка.

Дети с удовольствием принимают такую форму игры-занятия, охотно идут на контакт, самостоятельно используют игровой прием игры «в репортера» в своих играх, что способствует их развитию, совершенствует их речь, развивает умение использовать разные части речи точно по смыслу. Итак, занятия, где тесно переплетаются грамматические и лексические задания, очень эффективны для развития навыков построения предложений, составление связного текста.

При проведении тематических занятий удобной формой работы являются экспресс - опросы или интервьюирование детей друг другом или воспитателем (желательно использовать атрибуты журналиста - микрофон). Такие формы работы можно использовать как в начале работы над темой -для выявления начального уровня знаний детей, так и в середине (допустим, в качестве проверки усвоенных знаний по разделу делу темы), а так же в конце - на заключительном занятии. По итогам опросов или интервью можно издать газету, информационный лист, листовку и т.п., привлекая детей к участию в оформлении и издательстве.

В газету можно включить любую полезную (познавательную) или занимательную информации, как то: исторические справки, занимательные сведения, загадки, пословицы, стихотворения, детские интервью, рассказы и фотографии, совмещая тем самым процесс обучения, познавания, и развлечения. Так, по теме «Книга» были изданы газеты: «Всезнайка», «Информационный лист», «Детские новости».

Отдельная форма издания - праздничная газета, фоторепортажи с праздников, прогулок, различные хроники дня. К фотографиям можно составить   рассказы,   сделать   забавные   подписи,   поместить   различные высказывания. Такие издания можно выпускать в любой форме, они всегда пользуются популярностью у родителей и детей, которым интересно разглядывать себя, узнавать, вспоминать прошедшие события, обсуждать снимки.

В качестве изданий,  можно организовать выпуск книжек - малышек, подачу обучающего материала по технике безопасности (например, противопожарной), по валеологии  (зрение, слух), оформить материал в центре «Наука и природа» (выпустить «Дневник опытов», картограф) и многое другое, поле деятельности неограниченно.

Дети с удовольствием принимают участие в изготовлении, оформлении и издании любых проектов, особенно когда там присутствуют их рассказы, высказывания, рисунки и другие виды работ. Это хороший действенный способ заинтересовать их. На опыте проведенной работы хочу отметить повышение уровня речевого развития у детей. Они с готовностью и желанием излагают свои мысли, рассказывают, опираясь на план составления рассказа, обогащают лексику, интересуются новым, проявляют инициативу.

 Работа по оформлению проектов подразумевает совместную деятельность, что приучаю детей к работе в коллективе, взаимопомощи, развивает трудолюбие, самоконтроль, аккуратность, ответственность, инициативность, формирует навыки учебной деятельности. Немаловажно, что дети видят плоды своего труда, бережно и внимательное положение к их работам, труду со стороны воспитателей, отзывы родителей. В жизнь детей вносится элемент созидания. Для ребенка важно, что он сам смог что-то сделать, участвовать в общем деле, получить положительный отзыв со стороны взрослых (воспитателей, родителей), что играет важную роль в воспитании и развитии ребенка, повышает его значимость в своих и чужих глазах, самооценку, способствует развитию ребенка как личности.

К тому же детские рассказы, книжки, дополненные авторскими рисунками, семейными фотографиями, создают тот неповторимо-личностный стиль группы, который делает ее по-домашнему обжитой, располагающей, комфортной.