Речевое творчество дошкольников - консультация для воспитателей

 Использование книжки-самоделки в речевом творчестве старших дошкольников

ЦЕЛЬ: Обосновать возможность использования книжки-самоделки в речевом развитии старших дошкольников.

Гипотеза: Книжки-самоделки являются эффективным средством речевого развития старших дошкольников т.к. они способствуют повышению читательского интереса и развитию художественного восприятия и развитию речевого творчества.

1 .Под речевой творческой речевой деятельностью мы понимаем речевую деятельность направленную на создание нового ,что обеспечивается способностью человеческого мозга создавать новые образы посредством необычного сочетания  , комбинирования уже известных.

Поскольку наибольшую мотивацию к общению вызывают интересы самих детей и их повседневные переживания .это нужно учитывать в работе с детьми. По мнению исследователей детской речи ( А.Н. Гвоздева , К .И. Чуковского и др.) самый расцвет творческих талантов (поэтических, писательских, просто словотворческих )приходится на дошкольное детство .Сам процесс освоения речи ребенком протекает по законам творчества. Доказательством

этому служит явление словотворчества ,наблюдаемое у детей в возрасте 2-5 лет, интерес детей к сочинительской деятельности .Способность детей к сочинительству доказана в исследованиях О.Н. Сомковой , О.С. Ушаковой, Л .М.   Гурович.

2. Исследования .Е. А. Флериной и других авторов дают возможность сделать следующие выводы: основной мотив любой детской деятельности (игра ,рисунок ,лепка, составление рассказов) -потребность ребенка в действенном, образном освоении впечатлений. В непосредственном, наивном изображении событий жизни можно разглядеть зародыши творчества; ребенок не копирует виденное, он с большой искренностью передает свое отношение к изображаемому или рассказываемому, свои мысли и чувства, мечты и стремления. Творчество проявляется и в замысле-выборе темы рисунка или рассказа и в нахождении способа осуществления задуманного. Л .С. Выгод ский в своих исследованиях также подметил появление в дошкольном возрасте замысла, что меняет характер деятельности и этот новый тип деятельности есть не что иное как переход к творческой деятельности .А. А. Люблинская  доказывает, что воображение старших дошкольников приобретает все более активный и творческий характер, и потому развивается способность к творческой деятельности.

 З.Таким образом , в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к замыслу и его реализации ,в умении комбинировать свои знания, представления ,в искренней передаче своих мыслей, чувств , переживаний Творческие способности формируются в связи с общим развитием ребенка и благодаря специальному обучению.

Различные тексты детей на свободную тему имеют коммуникативную функцию. Они их придумывают не просто так .а им хочется рассказать взрослым или сверстникам о чем -либо для них интересном значительном .Задача взрослого услышать и записать за ребенком рассказ, сохранить его, помочь оформить или показать как это делается. Такая форма работы позволяет сделать  детям - целую серию открытий.

Первое открытие : любое сообщение можно записать .

Второе открытие - записанное сообщение никуда не пропадает ,его можно сохранить и многократно возвращаться к нему, перечитывать дома, в детском саду .показать друзьям и знакомым по поводу и без повода.

 Постепенно у детей формируется представление об их личных достижениях и успехах и это третье открытие для ребенка - дошкольника. Он начинает понимать ,что своим сочинительством может быть интересен для сверстников и взрослых .Что бы произошло это открытие очень важно как относятся взрослые к творческой деятельности ребенка - что бы почувствовать себя более уверенным и взрослым нужно научиться самостоятельно решать свои проблемы т.е. учиться грамоте ,чтобы записать свой рассказ ,научиться пользоваться различными приспособлениями для оформления произведения т.е нарисовать иллюстрации, подобрать картинки , фотографии ,аккуратно наклеить или вырезать, создать композицию и т.д. Следующее открытие уже относится ко взрослым -чтобы не тратить неимоверно много усилий для развития у детей умения составлять логически последовательно выдержанный рассказ нужно идти вслед за ребенком ,всячески поощрять его интересы к различной деятельности: рисование, ручной труд конструирование и создавать условия для творческой деятельности ребенка.

Что необходимо для начала работы с детьми по изготовлению книжек -самоделок?

1.   Создание условий для организации работы по книгоиздательству и детской журналистике.

2.   Знание методики развития связной речи у детей дошкольного возраста.

3.   Желание, энтузиазм ,терпение взрослых.

Создание условий для организации работы по изготовлению книжек - самоделок;

-линованная и белая бумага разного формата;

-изобразительные и пишущие средства;

-пишущая машинка:

-заготовки обложек;

-картонные рамки для формирования будущих книг

-дырокол, степлер , шнурки, тесемки ,ленточки для скрепления листов;

-клей ,ножницы, блокнот журналиста

-полка для хранения готовых книг;

-образцы книг разного вида

-цветная бумага ,картон, трафареты т.д.

Материальные условия являются частью необходимой , но не достаточной для начала работы. Немаловажное значение имеет содержательная   сторона жизни ребенка в группе и дома ,её наполненность яркими, эмоционально насыщенными событиями и делами .Яркие впечатления для детей это неожиданные праздники .экскурсии ,встречи с разными людьми, необыкновенные дела, наблюдения с привлечением образного слова, что содействует появлению выразительных описаний в собственном детском словесном творчестве.

 Наблюдения обогащают детей свежими жизненными впечатлениями , к которым дети смогут обратиться при выполнении творческих заданий ,как по речевому творчеству так и изобразительному .Для того, что бы углублять представления детей, создавать у них интерес к теме предстоящей деятельности наблюдения жизни дополняются художественными образами. В старшем дошкольном возрасте книга, картина становятся важным источником речевого и изобразительного творчества.

Дети любят иллюстрировать сказки, различные истории .Они отражают в рисунках свои переживания, мысли, чувства .Дети никогда не рисуют молча , рисунки они дополняют рассказом .поэтому так важно и нужно соединить изобразительное и литературное творчество детей и трудовую деятельность.

Такое сочетание увеличивает возможности творческой деятельности ребенка.

Для воспитателя появляются такие нетрадиционные формы работы с детьми ,как книгоиздательство и журналистика и новая тема в работе с семьей т. к можно предложить родителям сделать книжку - самоделку дома . Предметом создания этих книг могут стать различные домашние события ,и в её изготовлении могут принять участие все родственники ,а ценителями домашнего шедевра близкие родственники и дети в группе.

Дети привлекаются не только к изготовлению книг-самоделок , но и к разработке их содержания. Дети узнают , что книги могут быть разными не только по оформлению ,но и по содержанию: книга сказок , куда записываются сказки и волшебные истории ,придуманные детьми и рисунки детей к ним ; книга загадок с текстовыми загадками или рисунки-загадки; книга увлечений -заполняется по мере увлечения детей группы чем либо,  календарики,  вкладыши, марки; справочник, книга открытий куда можно заносить открытия сделанные ребенком в центре

экспериментирования и в повседневной жизни (первый цветок мать-и -мачехи тоже открытие) книга лекарственных растений и красная книга природы, книга со смешными высказываниями детей групповая книга-альбом с фотографиями и стихами и т.д.

Такая работа по творческим разработкам содержания книг способствует знакомству детей с различной литературой ,повышает их читательский интерес ,а так же желание не только узнать о чем книга, но и как она сделана ,как сочетаются иллюстрации и текст книги.

Поскольку становление речевого творчества взаимосвязано с целым рядом психических процессов (мышление, память , воображение ,восприятие ,речь -  целесообразно применять в работе различные методы и приемы усложняя их по мере овладения:

-красочные обложки

-пятистишия

-игра «На что похоже» это прием из мнемотехники, на одной половинке страницы можно нарисовать что-то, а на второй на что это похоже (лента похожа на речку, речка похожа на дорогу и т.д.)

-игра «Превращалки»  ( пояс можно превратить в обруч, обруч в солнышко, солнышко в цветок

одуванчика и т.д.

-игра «Допиши две строчки» (Косолапые медведи размечтались на обеде     Дайте меду с курагой мы из клетки ни ногой.)

-игра «Перевертыши»

-«Перевирание сказок» (Жили-были дядя с тетей. Нет, бабушка с дедушкой и т.д.)

-придумывание историй с обязательными словами (предложить придумать историю в которой есть такие персонажи -Маша ,велосипед ,медведь , грибы, заяц , конфета.

-«Салат из сказок» (в сказке встречаются герои из разных сказок и приключения их зависят от фантазии и творчества детей)

-оживление обычных предметов ( можно оживить самые различные предметы .которые окружают нас - стол, пылесос, ложку ,вилку ,мыло и др.)

-введение в сказку ребенка  (наша Маша вместе с Крошечкой-Хаврошечкой пошли пасти коровушку и что с ними случилось дальше )

-что было бы ,если бы -игра «Вопрос-ответ»( учит быстро находить ответ на любой вопрос)

-игра «Доскажи словечко» -

На лугу среди ромашек

Поднялся переполох,

Оттеснил семью ромашек,

Великан………. (чертополох)

-составление рассказов по схемам и опорным картинкам.

Вывод: Для развития речевого детского творчества можно использовать такой вид работы как книжка-самоделка ,но для этого необходима кропотливая повседневная, планомерная работа как со всей группой так и индивидуально .Необходимо учить детей составлять творческие рассказы, рисовать, изготавливать книжки- самоделки, чтобы они получали удовлетворение от своей работы, чтобы их тянуло к карандашу ,книге, бумаге и другим предметам для детской творческой деятельности. Только систематическая работа сделает их рассказы содержательными, рисунки к ним яркими и разовьет в них вкус, чувство прекрасного в жизни.

Рекомендации для воспитателей:

-заинтересовать детей книгоиздательской деятельностью ,используя для начала рассматривание различных книг и книг самоделок других детей.

-организовать в группе вместе с детьми уголок книгоиздательской деятельности,

-сделать вместе с детьми первую книжку-самоделку,

-провести занятие по типу « Открытие» Как родилась книга.

-привлечь родителей к этой работе ,собрать фотографии и сделать книгу-альбом « Мы и наша группа».

-предложить детям самим сделать книгу с иллюстрациями и рассказами о своем дне рождения

или любой другой темой близкой для детей

-поддерживать интерес детей к этой творческой деятельности ,используя различные методы и приемы, описанные выше.